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加拿大職業教育一瞥

      發布時間:2021/6/18 9:06:50     瀏覽:203
    2004年底, 我有幸隨教育部職業教育考察團赴加拿大進行了為期兩周的考察學習活動。在加拿大期間, 先后訪問了加拿大B ritish Co lumb ia Institute o fTechnology(卑詩省理工學院)、A lgonquin Co llege(安大略省的阿崗昆應用文理學院)、Geo rge B rown TheToronto C ity College (喬治布朗- 多倫多城市學院)和Thomson N elson(湯姆森尼爾森出版公司) , 對加拿大的職業教育有了一定了解。現將加拿大職業教育的一些特點介紹如下。

    一、教育體系比較完善加拿大國土面積980多萬平方公里, 人口3 000多萬, 是一個地廣人稀、資源豐富、經濟高度發達的國家, 是世界上經濟社會最發達的西方七國集團成員國之一, 其教育也非常發達。基礎教育實行12年義務教育, 其中, 小學教育實行8 年制, 中學教育實行4年制。加拿大的中學實際上相當于我國的普通高中。中學學生畢業后有三個去向, 一部分人進入偏重理論學習的University (普通綜合大學) , 全國有70多所; 另一部分人進入Co llege(社區學院) , 相當于我們的專科層次、職業技術學院, 教學內容側重于應用, 服務方向主要是學院所在社區, 全國有250多所; 還有一部分人, 則到私立職業學校進行短期、有針對性的、為直接就業做準備的某種技能學習。多數Un iversity與Co llege實行完全學分制, 并且部分課程的學分是互通、互認的。College只發證書或文憑, 不頒發學士學位, 但可以選擇一些以后可轉讀Un iversity深造的課程, 學習時間1~ 2年, 程度相當于Un iversity的一、二年級, 學完后轉入Un iversity的二、三年級, 繼續攻讀學士課程。由于College 的畢業生在就業上比Un iversity 的畢業生有優勢, 因此,不少University的畢業生反過來再回到Co llege學應用課程, 拿職業資格證書。安大略省的阿崗昆應用文理學院的在校生中, 有40% 的學生屬于這種情況。因此, 從總體上來講, 我個人認為, 加拿大的教育體系非常完善, 高等教育Un iversity 與College 并重, 職業教育以專科層次的Co llege為主體, 普通教育與職業教育布局合理、相通相容, 層次比較高, 整個教育體系是一個以人為本、經濟有效、非常講究實惠的教育體系。

    二、學校辦學自主性強, 與經濟社會需求結合緊密加拿大國家聯邦政府不設教育部, 教育事業主要由各省自治管理, 由各省的教育部負責。國家聯邦政府只是對一些特殊學校, 如少數民族、軍人子弟學校等予以資助和負責。加拿大各社區學院的辦學自主性非常強, 辦學的大政方針、專業設置都有校董會負責; 每個專業的課程設置、課程開發、課程內容由社區學院專業指導委員會確定。加拿大最大的社區學院卑詩省理工學院為確保畢業生學業符合就業要求, 課程內容由各企業界雇主組成的顧問委員會制訂, 要求所有專業每年都要作出課程調整計劃, 要求每年調整6%, 個別專業課程調整甚至達20%, 并報由政府和相關行業部門約20人組成的社區學院    專業指導委員會審核。每兩年由以企業界人士為主組成的專業指導委員會對各專業的課程設置進行全面評估并提出改革方案。加拿大最有代表性的社區學院之一.. .. .. 喬治布朗-多倫多城市學院的課程開發, 大體分為市場分析、行業分析、教育分析三個階段。最后, 由教學指導委員會請用人單位和專家顧問團, 按照所有課程必須落實到行業標準和職業崗位上的要求制定課程計劃。

    三、嚴格實行職業資格制度, 職業教育的社會認可度較高加拿大 職業崗位分類詞典!中有7 000多個職業崗位, 每個職業崗位都提出文化程度( GED )和職業培訓( SVP)兩個指標。其中屬于職業教育的約有1 300多個職業崗位。加拿大執行就業準入制度非常嚴格, 如果一個人沒有接受職業教育的經歷, 沒有取得相關的職業資格證書, 根本找不到工作。據介紹, College畢業生就業率約是70%, 而Un iversity 只是約30% , 這也是為什么安大略省的阿崗昆應用文理學院的在校生中, 有40% 的學生已經是U niversity的畢業生的原因所在。這些人雖然已獲得本科學位或已在大學學習, 但因找不到適當的工作而重新選擇學習Co llege的職業教育與訓練課程。學校則根據這些學生的實際, 在課程設置、學習內容、學習時間方面作出相應的調整。在加拿大, 學生中學畢業后, 要么上U niversity, 要么進Co llege, 而且多數學生進Co llege, 否則你就取得不了進入社會、融入社會生存發展的資格。最為典型的是, 加拿大13歲以下的兒童不能在家獨處, 必須由保姆照看。保姆也必須持執照工作, 即使是爺爺、奶奶看孫子、孫女, 姥姥、老爺看外甥、外甥女, 也必須持有相應的執業資格,否則就是違法的, 就要遭到處罰。因此, 職業教育在加拿大很受重視, 地位比較高, 比較穩固, 絲毫不存在受鄙視的情況。

    四、教育教學充分體現以學生為中心, 以就業為導向加拿大的職業教育以學習者為中心, 盡可能全方位、多層次地為社會各種群體提供服務。加拿大的中學生12年級畢業后, 可直接申請進入C ollege學習, 沒有入學考試制度。我們所參觀的卑詩省理工學院、阿崗昆應用文理學院和喬治布朗城市學院,入校只要通過規定的英語語言的標準測試即可直接進入相關專業課程的學習。加拿大社區學院的學生主要來自中學畢業生和社會失業者。阿崗昆應用文理學院在每年招收的新生中來自其他綜合大學的畢業生和轉校生約40%。

    加拿大職業教育課程目標充分體現了以就業為導向的辦學宗旨。加拿大的職業教育以培養實用、適用人才為原則。其課程設置、人才規格、學制安排完全由學院自己的教學委員會按市場就業需求應變調整, 按企業雇主的要求及時更新。加拿大社區學院為了有效地對應職業崗位的實際需求和學生的需要, 并盡可能地提高職業教育的效率, 課程模式不拘一格, 靈活設計。卑詩省理工學院對全日制和非全日制學生, 提供250 多個全日制、非全日制、遠程教育等課程模式, 這些專業可頒發不同層次的證書、文憑、高級文憑以及學士學位, 供學生結合自身的條件、就業趨向選學。喬治布朗學院則有16 ~ 150 多種供學生選修的課程。阿崗昆應用文理學院直接對外國學生開設的課程有: 國際貿易、新聞印刷、警察業務基礎、法律助理、圖書館與資訊技術員、機械車間技術、按摩療法等30多種課程。這些課程幾乎與專業沒有系統的關聯, 但對學生的就業十分有效。

    這種結合本校實際和學生需要及市場需求靈活設置的課程模式也是加拿大職業教育的顯著特色。其. 重技能#, 特別是10~ 20人的小班教學, 是這一特色的基本保證。

    五、教科書的編寫、出版和銷售完全是市場行為我們訪問的湯姆森公司是個擁有80億美元產值的公司, 下設的湯姆森教學中心主要負責加拿大小學、中學、大學教材及參考書的編輯、出版和銷售,2004年出版了75種書籍。主要包括產業部門、社會科學、人文科學和職業教育教科書, 是加拿大最大的學術出版社, 也是加拿大出版高等教育教科書的主要基地。加拿大3億美元的高等教育教科書市場,湯姆森教學中心就占29%的市場份額。

    據湯姆森教學中心負責人介紹, 加拿大高等學校(包括社區學院)現有在校生140萬左右。一般情況下教科書都沒有定價, 銷售價錢隨行就市, 但書價一般都很高。因為教科書的價格很貴, 高等學校的學生每年不一定購買教材, 加之不同的教師對不同教材內容的選擇, 學生學習時可以根據學習需要復制上課的某些章節, 也可以以比較優惠的價錢購買上學年學生已用過的舊教材。不少高教書店為此專門設立了舊教材交易專柜。根據這種情況, 加拿大每年新出版的教材都經過嚴格的選題、審核, 并聘任相關行業成功人士編寫, 以確保適合市場需求, 同時該公司也十分注重學術研究資料的出版。據卑詩省理工學院介紹, 該校每年各科教材內容的更新項目常多達百余個, 更新率約為6% 。這樣編輯出版部門的大量工作就是不斷地修訂、更新、完善現有的教材和書籍。
 
 
來源:
中國職業教育與成人教育網

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